Начальное общее образование (НОО) — описание:
Начальное общее образование является первым уровнем общего образования и направлено на формирование основ общей культуры обучающихся, развитие их интеллектуальных, творческих, нравственных, физических и коммуникативных качеств. На данном уровне закладываются основы учебной деятельности, формируются навыки чтения, письма, счёта, работы с информацией, общения и сотрудничества.

Образовательная программа ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, развитие функциональной грамотности, познавательной активности, самостоятельности и ответственности обучающихся. Особое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, интереса к обучению, навыков безопасного и здорового образа жизни, уважительного отношения к семье, обществу, культуре и традициям народов России.

Образовательная деятельность осуществляется в урочной и внеурочной формах, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФОП НОО. Освоение программы обеспечивает преемственность и готовность обучающихся к дальнейшему обучению на уровне основного общего образования.

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

-                формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

-                достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

-                создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

-                минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;

-                обеспечение доступности получения начального общего образования;

-                обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

-                использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-                выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

-                участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

В основу разработки и реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР заложен дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к разработке и реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания реализации разных вариантов АООП НОО обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Варианты АООП НОО обучающихся с ЗПР создаются и реализуются в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к:

-                структуре АООП НОО;

-                условиям реализации АООП НОО;

-                результатам освоения АООП НОО.

Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации АООП НОО обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

     Деятельностный подход основывается на теоретических  положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

       В контексте разработки АООП НОО обучающихся с ЗПР реализация деятельностного подхода обеспечивает:

-                придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

-                прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

-                существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

-                обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

В основу формирования АООП НОО обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:

-                принципы государственной политики Российской Федерации в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

-                принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

-                принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

-                принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

-                онтогенетический принцип;

-                принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;

-                принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;

-                принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

-                принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

-                принцип сотрудничества с семьей.